Movimiento en Defensa de la Educación Pública inició acopio de insumos para debate en julio.
Cómo se relaciona el sistema educativo con el sector empresarial terminó siendo uno de los principales carriles por los que transitó el debate de la primera jornada preparativa para el Encuentro Popular de Educación, que se desarrollará el 26 y 27 de julio en el Paraninfo de la Universidad de la República.
Más de 100 personas colmaron el salón de la sede central del Sindicato Único Nacional de la Construcción y Anexos (SUNCA). Sobresalió la presencia del maestro Miguel Soler entre decenas de estudiantes terciarios, dirigentes sindicales, docentes de los diferentes niveles y profesionales de varias ramas. Fue la primera de tres instancias que habrá antes del encuentro propiamente dicho. Su coincidencia con los tiempos en los que, se prevé, comenzará el debate del segundo Congreso Nacional de Educación no es intencional, apuntó a la diaria Agustín Cano, delegado de la Asociación de Docentes de la Universidad de la República (ADUR) en la Comisión de Educación del PIT-CNT. “La idea es que no se superponga. No es un contracongreso ni es una actividad preparatoria para él. Aquí la idea es tener una mirada de educación a largo plazo, más allá del congreso”, señaló.
“Trabajo y educación desde una mirada emancipadora” fue el título de la primera instancia preparatoria, con el representante del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), profesor Néstor Pereira, que integró la mesa de expositores junto a la profesora María Luisa Battegazzore, el miembro del consejo directivo nacional del SUNCA Federico Steinhardt y el director del Centro de Formación y Estudios de esa organización sindical, Claudio Iturra. Al presentar la mesa, Cano subrayó que los convocantes, nucleados en el Movimiento en Defensa de la Educación Pública pretendían “recuperar la acumulación existente en materia de reflexión educativa, de formulación de propuestas, en un marco en el que se hace necesario defender lo público y defender la educación pública”.
Debatiendo
Un párrafo inicial propuesto por la organización fue el disparador. En él se hacía referencia a “la falsa oposición que, en una pretendida defensa del mundo del trabajo, menoscaba, descalifica y elimina la educación en las disciplinas de las humanidades por su carácter especialmente letrado [...] Han sido opuestas tanto a los conocimientos científicos como a las habilidades prácticas, perdiéndose así de vista que el conocimiento letrado es la condición indispensable, de cualquier conocimiento que se precie, de ser algo más que una ilustración mecánica”.
Para Pereira, el sistema educativo “tiene que comenzar a pensar en profundidad sobre las relaciones y distinciones entre capacitación, formación y actualización, y al mismo tiempo pensar sobre las profesiones en el país”, pues “se nota el desarrollo de determinadas profesiones que muchas veces el sistema educativo se muestra autista en absorberlas, o mantiene distancia hacia ellas. Generalmente, cuando el sistema educativo responde, ya es tarde”.
El consejero del Codicen también afirmó que en Uruguay los avances más importantes en cuanto a desarrollo tecnológico “lo hacen las empresas”, pues son las que “más invierten” en ello. Desde la educación pública “se puede estimular el desarrollo, pero nunca lo va a hacer en gran escala”. En ese sentido, dijo, “la educación se encuentra en una encrucijada para empezar a redefinir algunos de sus modelos”.
La exposición de Battegazzore se centró en el pensamiento de Pedro Figari, a quien definió como “el representante más conspicuo en nuestra tradición pedagógica, de la preocupación por una educación integral”. Éste “planteaba una educación totalizadora, de acuerdo a concepciones totalizadoras del hombre y de la personalidad humana”, señalando que no era “adecuada” la “preparación para las industrias fabriles”, por considerarlas una “apología de la división del trabajo, de la manualidad hábil y de la facultad en mecánicas para la producción industrial, prescindiendo del arte en vez de hacerla presidir por él”. Sin dejar de citar a Figari, Battegazzore subrayó que “el operario autómata, destinado a las 1.000 formas de esclavización”, que construye el “afán de lucro de los empresarios, no puede ser un anhelo social”. La Universidad del Trabajo del Uruguay (UTU) “es el fracaso” de Figari, apuntó. Para él, añadió Battegazzore , “en los liceos debía incorporarse el arte industrial como parte de una educación integral”, pues de lo contrario se generaría “el cáncer de un proletariado intelectual, de gente sin capacidad realizadora y práctica”. “La inteligencia, el ingenio y la capacidad intelectual se retroalimentan con el trabajo manual”.
Llamó a atender el “cierto consenso de que existe una crisis de la enseñanza”, para “pensar que en las crisis está implícita la posibilidad de un cambio; si no hay crisis, no hay cambio”.
La constru
“Desde la intelectualidad se suele mirar como menos al trabajador manual”, reflexionó Federico Steinhardt, que defendió la posibilidad de “llegar a los aprendizajes a través de muy diversas formas”. “En la construcción, 99% de los trabajadores aprendió robando el oficio”, comentó, aunque enfatizó en “los reclamos por la falta de mano de obra calificada” que se lanzan “desde los privados”. Eso, dijo, “no es casualidad, sino una consecuencia”, pues “no se generan los espacios para que los trabajadores puedan formarse”. “Eso es algo muy complejo” que pasa “en varios frentes”, reflexionó.
El debate sobre educación y trabajo, con las participaciones desde el público, acercó la voz de un docente de la UTU, que narró la experiencia con privados para acceder a tecnología disponible en la industria pero lejana aún para la educación. Terminó siendo un nuevo disparador que extendió y refocalizó la discusión sobre si ir diagramando la academia en función de las necesidades del mercado y la eventual conexión con el empresariado para disponer de tecnología era o no “poner la educación pública al servicio de las empresas”.
La Diaria 3/6/2013
Para leer la nota en su contexto original, pueden dirigirse a la página de La Diaria mediante el siguiente link:
http://ladiaria.com.uy/articulo/2013/6/mirada-de-largo-plazo/
domingo, 16 de junio de 2013
Síntesis del Primer Encuentro en Defensa de la Educación Pública - PIT-CNT-
El día 29 de Marzo de 2012 se desarrolló en el local central del PIT – CNT una jornada en defensa de la Educación Pública con amplia participación de diversos sindicatos de la Central Obrera y otras organizaciones sociales. Durante la mañana se realizó un panel que contó con la presencia del Rector de la Universidad de la República, el Presidente del Consejo Directivo Central de la ANEP, los consejeros electos del CODICEN, uno de los coordinadores del PIT CNT y un compañero del Sindicato del Gas.
Los siguientes párrafos reflejan los acuerdos mayoritarios alcanzados.
DECLARACIÓN
1. La coyuntura presenta un escenario en la cual los sectores populares están en el gobierno aunque los resortes principales del poder económico y mediático continúan en manos del bloque de poder y en donde a su vez se fortalece el movimiento obrero de masas. El movimiento obrero juega un papel principal en la construcción de una nueva hegemonía basada en la solidaridad, la cooperación, el trabajo digno para todos, el acceso a la salud, la vivienda, la cultura y el derecho a una educación pública a lo largo de toda la vida y para todos. No existe propuesta educativa aislada del proyecto de país al cual se aspira, por lo cual el proyecto de país productivo con justicia social y participación democrática interrelaciona de manera dinámica y dialéctica a los trabajadores organizados con la educación que queremos.
2. Por lo dicho reafirmamos los principios fundantes de la educación pública uruguaya, tomando como preceptos propios la gratuidad, obligatoriedad, universalidad, libre acceso, laicidad, autonomía y cogobierno, participación y democratización en la propuesta educativa. Dichos principios constituyen la base de nuestro proyecto educativo de corte popular y democrático, que contribuya a la formación de ciudadanos solidarios, libres, creativos y críticos, capaces de llevar adelante las transformaciones necesarias en nuestra sociedad, que apunten a un proyecto de país más justo, un país donde el trabajo dignifique a sus habitantes, en donde se erradique la pobreza, un país productivo, sin marginalidad, y sin exclusiones. Para el PIT CNT la educación es un derecho social inalienable de cada ciudadano, y como derecho humano constituye un deber del Estado garantizar que ésta llegue a cada uno de los habitantes del país a lo largo de toda la vida.
3. Existe una gran producción previa sobre el tema. Una muestra de ello la constituyen las elaboraciones emanadas del Congreso del Pueblo, del Debate Educativo con su posterior Congreso de la Educación y las elaboraciones sostenidas por los sindicatos vinculados directamente al ámbito educativo. Con respecto a la ley de educación surgida en forma posterior al primer Debate Educativo se entiende que ésta no recogió las conclusiones del mismo habilitando mayores niveles de injerencia del Ministerio de Educación sobre la ANEP. Así, en la coyuntura se asiste con gran preocupación a una intervención encubierta sobre el Ente autónomo de la educación, contraviniendo principios históricos que provienen de la génesis de nuestro sistema educativo. Que un partido político se encuentre al frente del gobierno nacional no significa que se deba adueñar del sistema educativo, que debe permanecer ajeno a los vaivenes electorales y a las disputas partidarias.
4. Con respecto al desarrollo de la UTU se percibe que la ley de educación 18.437 asestó un duro golpe al subsistema, fragmentándolo y reduciendo el mismo. Desde nuestra perspectiva se debe contar con un sistema de educación técnico - tecnológica que abarque desde el ciclo básico hasta los cursos terciarios. En consecuencia habría que generar una correlación de fuerzas favorable a la no implementación de estos cambios. Por otra parte es imposible generar tecnología sin la investigación necesaria proveniente de los ámbitos educativos y productivos. El trabajo, la educación y el país productivo son tres conceptos que deben estar fuertemente ligados. Necesitamos defender una educación politécnica que no implique multiplicar el poder de las trasnacionales, la competencia desenfrenada y el uso expoliador de ciertas tecnologías.
5. En materia de educación inicial se reivindica la conclusión del Congreso de Educación: que comience la misma desde el nacimiento y se desarrolle de forma continua y permanente a lo largo de toda la vida y que el Estado la garantice, fortaleciendo el sistema público en todos sus niveles.
6. Sobre la educación especial se ratifica también lo expresado en el mismo Congreso: Las escuelas especiales no deben desaparecer, sino transformarse en centros de recursos para la formación permanente, la investigación; debe ser asiento de equipos interdisciplinarios como atención de primer nivel para los niños y sus familias, detección precoz de sus disfunciones, estimulación temprana, asistencia psicomotriz, fonoaudiológica, u otras intervenciones específicas.
7. Con respecto al presupuesto para la educación se valora el esfuerzo realizado por este gobierno de izquierda que ha multiplicado la asignación de recursos para el sistema de educación pública. La diferencia entre este gobierno y los anteriores al año 2005 es abismal. No obstante hay que seguir profundizando este aspecto pues los fondos resultan todavía insuficientes. La propuesta de la UNESCO del 6% del PBI para la educación, es nuestra meta como base. Debemos impulsar desde el PIT CNT que se destine a la educación un presupuesto prescriptivo de modo que esté ligado al crecimiento del PBI pero no se pueda rebajar cuando el PBI descienda.
8. El trabajo que surja de la Comisión de Educación del PIT CNT debe proyectarse hacia la construcción de un nuevo debate educativo y 2º Congreso de la Educación que tiene que ser representativo y fuerte, socialmente muy vigorizado por los ámbitos sociales que lo reivindiquen. El punto de partida de este nuevo congreso no puede ser menor a la participación y representatividad registrada en el anterior.
9. Finalmente, se proponen los siguientes puntos:
a) Impulsar junto a otras organizaciones sociales y teniendo como horizonte el 2º Congreso de la Educación, un Movimiento en Defensa de la Educación Pública Estatal.
b) Creación de una Mesa de Trabajo o Comisión de Educación del PIT CNT ampliamente representativa de los sindicatos de la Central que defina su forma de trabajo junto al Secretariado Ejecutivo.
c) Generar una red de información sistematizada de modo que llegue a todos los puntos del país mediante correos o boletines electrónicos.
d) Ubicar como tarea prioritaria la construcción de propuestas de parte de la Central para ser volcadas en el 2º Congreso de la Educación.
Los siguientes párrafos reflejan los acuerdos mayoritarios alcanzados.
DECLARACIÓN
1. La coyuntura presenta un escenario en la cual los sectores populares están en el gobierno aunque los resortes principales del poder económico y mediático continúan en manos del bloque de poder y en donde a su vez se fortalece el movimiento obrero de masas. El movimiento obrero juega un papel principal en la construcción de una nueva hegemonía basada en la solidaridad, la cooperación, el trabajo digno para todos, el acceso a la salud, la vivienda, la cultura y el derecho a una educación pública a lo largo de toda la vida y para todos. No existe propuesta educativa aislada del proyecto de país al cual se aspira, por lo cual el proyecto de país productivo con justicia social y participación democrática interrelaciona de manera dinámica y dialéctica a los trabajadores organizados con la educación que queremos.
2. Por lo dicho reafirmamos los principios fundantes de la educación pública uruguaya, tomando como preceptos propios la gratuidad, obligatoriedad, universalidad, libre acceso, laicidad, autonomía y cogobierno, participación y democratización en la propuesta educativa. Dichos principios constituyen la base de nuestro proyecto educativo de corte popular y democrático, que contribuya a la formación de ciudadanos solidarios, libres, creativos y críticos, capaces de llevar adelante las transformaciones necesarias en nuestra sociedad, que apunten a un proyecto de país más justo, un país donde el trabajo dignifique a sus habitantes, en donde se erradique la pobreza, un país productivo, sin marginalidad, y sin exclusiones. Para el PIT CNT la educación es un derecho social inalienable de cada ciudadano, y como derecho humano constituye un deber del Estado garantizar que ésta llegue a cada uno de los habitantes del país a lo largo de toda la vida.
3. Existe una gran producción previa sobre el tema. Una muestra de ello la constituyen las elaboraciones emanadas del Congreso del Pueblo, del Debate Educativo con su posterior Congreso de la Educación y las elaboraciones sostenidas por los sindicatos vinculados directamente al ámbito educativo. Con respecto a la ley de educación surgida en forma posterior al primer Debate Educativo se entiende que ésta no recogió las conclusiones del mismo habilitando mayores niveles de injerencia del Ministerio de Educación sobre la ANEP. Así, en la coyuntura se asiste con gran preocupación a una intervención encubierta sobre el Ente autónomo de la educación, contraviniendo principios históricos que provienen de la génesis de nuestro sistema educativo. Que un partido político se encuentre al frente del gobierno nacional no significa que se deba adueñar del sistema educativo, que debe permanecer ajeno a los vaivenes electorales y a las disputas partidarias.
4. Con respecto al desarrollo de la UTU se percibe que la ley de educación 18.437 asestó un duro golpe al subsistema, fragmentándolo y reduciendo el mismo. Desde nuestra perspectiva se debe contar con un sistema de educación técnico - tecnológica que abarque desde el ciclo básico hasta los cursos terciarios. En consecuencia habría que generar una correlación de fuerzas favorable a la no implementación de estos cambios. Por otra parte es imposible generar tecnología sin la investigación necesaria proveniente de los ámbitos educativos y productivos. El trabajo, la educación y el país productivo son tres conceptos que deben estar fuertemente ligados. Necesitamos defender una educación politécnica que no implique multiplicar el poder de las trasnacionales, la competencia desenfrenada y el uso expoliador de ciertas tecnologías.
5. En materia de educación inicial se reivindica la conclusión del Congreso de Educación: que comience la misma desde el nacimiento y se desarrolle de forma continua y permanente a lo largo de toda la vida y que el Estado la garantice, fortaleciendo el sistema público en todos sus niveles.
6. Sobre la educación especial se ratifica también lo expresado en el mismo Congreso: Las escuelas especiales no deben desaparecer, sino transformarse en centros de recursos para la formación permanente, la investigación; debe ser asiento de equipos interdisciplinarios como atención de primer nivel para los niños y sus familias, detección precoz de sus disfunciones, estimulación temprana, asistencia psicomotriz, fonoaudiológica, u otras intervenciones específicas.
7. Con respecto al presupuesto para la educación se valora el esfuerzo realizado por este gobierno de izquierda que ha multiplicado la asignación de recursos para el sistema de educación pública. La diferencia entre este gobierno y los anteriores al año 2005 es abismal. No obstante hay que seguir profundizando este aspecto pues los fondos resultan todavía insuficientes. La propuesta de la UNESCO del 6% del PBI para la educación, es nuestra meta como base. Debemos impulsar desde el PIT CNT que se destine a la educación un presupuesto prescriptivo de modo que esté ligado al crecimiento del PBI pero no se pueda rebajar cuando el PBI descienda.
8. El trabajo que surja de la Comisión de Educación del PIT CNT debe proyectarse hacia la construcción de un nuevo debate educativo y 2º Congreso de la Educación que tiene que ser representativo y fuerte, socialmente muy vigorizado por los ámbitos sociales que lo reivindiquen. El punto de partida de este nuevo congreso no puede ser menor a la participación y representatividad registrada en el anterior.
9. Finalmente, se proponen los siguientes puntos:
a) Impulsar junto a otras organizaciones sociales y teniendo como horizonte el 2º Congreso de la Educación, un Movimiento en Defensa de la Educación Pública Estatal.
b) Creación de una Mesa de Trabajo o Comisión de Educación del PIT CNT ampliamente representativa de los sindicatos de la Central que defina su forma de trabajo junto al Secretariado Ejecutivo.
c) Generar una red de información sistematizada de modo que llegue a todos los puntos del país mediante correos o boletines electrónicos.
d) Ubicar como tarea prioritaria la construcción de propuestas de parte de la Central para ser volcadas en el 2º Congreso de la Educación.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)